威爾斯中學行為問題惡化，呼籲採取行動

2025/05/08 | 社會

威爾斯學校督察機構Estyn指出，自疫情以來，中學普遍出現行為問題惡化現象，部分學生行為難以管教。固定期限停學（五天或以下）的案例從2018-19學年的12,774起增加到2022-23學年的22,945起，情況令人擔憂。Estyn呼籲發起全國性行動來解決這些問題。



威爾斯政府表示，將確保竭盡所能解決學校和學院中日益嚴重的行為問題。學生的不良行為包括課堂上講話，甚至威脅老師和同學。常見問題包括頂撞老師或不尊重教職員工，拒絕完成作業和曠課。



校方表示，走廊上的不良行為、濫用手機、吸電子菸以及學生焦慮感增加也是令人擔憂的問題。部分家長對學校的行為管理方式提出質疑，許多人認為少數家長「不支持，甚至以原諒不良行為來破壞教職員工的努力」。報告指出，極少數家長在得知孩子的不良行為時，對學校領導和教職員工表現出攻擊性行為。



Estyn敦促威爾斯政府更新國家行為管理指南，因為目前缺乏相關、實用且最新的指導，以支持學校、學生及其家庭處理行為問題和促進積極行為。他們建議政府與地方政府合作，發起全國性運動，向家長、照顧者和學生宣傳良好行為的重要性。



數據顯示，停學案例正在增加，尤其是五天或以下的固定期限停學，增幅顯著。有資格獲得免費學校膳食的學生的固定期限停學率幾乎是其他同學的三倍半。有額外學習需求（ALN）的學生也有明顯更高的停學率。



督察員表示，在促進良好行為方面做得最好的學校對學生和教職員工有很高的期望，高度重視福祉，並始終如一地執行有效的行為政策。然而，由於缺乏收集不良行為事件數據的全國性系統，因此難以充分了解問題的嚴重程度。



大多數學校領導認為，威爾斯政府、地方政府和學校改進服務提供的整體支持「不足」。他們表示，缺乏替代方案，學生轉介單位（PRU）經常滿員。學校領導表示，資金減少和人員削減也阻礙了應對挑戰的進展。



一項針對學生的調查顯示，學生對課堂行為的看法比老師更為積極，但許多人表示，當老師尊重他們並公平對待他們時，行為會有所改善。一些完成調查的校長呼籲制定「一項涉及手機禁令、增加專業設施資金以及明確家長責任的全國性策略」。



學校教職員工的回應表明，他們對行為政策執行不一致以及少數學生的行為對大多數人的學習產生的影響感到沮喪。